教学目标

知识目标

反复诵读，疏通文义；探究本文的论证思路，学习本文的论证方法。

能力目标

品味《孟子》散文的语言艺术；了解孟子“舍生取义”的道德主张。

情感目标

学会正确抉择，树立正确的价值观和人生观。

教学重点

探究本文的论证思路，学习本文的论证方法。

教学难点

了解孟子“舍生取义”的道德主张。

课前预习

熟读课文，根据课下注释理解课文。

教   学   过   程

教学环节

教师活动

备课札记

一、导入新课

二、文本链接

三、整体感知

四、新课赏析

五、作业

“生存还是毁灭，这是一个永恒的选择题，以至于到最后，我们成为什么样的人，可能不在于我们的能力，而在于我们的选择。选择无处不在，面朝大海春暖花开，是海子的选择；人不是生来被打败的，是海明威的选择；人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，是司马迁的选择……”这是董卿在《朗读者》第三期《选择》中的开场白。人生常常会面临各种各样的选择，在关键时刻我们该如何做出正确的选择呢？今天就让我们一同走进《鱼我所欲也》寻找答案吧。

    1、解题。     

孟子主张人性是善的，他认为人生而具有恻隐之心、羞恶之心、辞让之心、是非之心。只要不使这些“善心”丧失，就能在道德方面具备“仁义礼智”。本文就是从这种理论出发，阐明了“义”重于生、“义”重于利和不义可耻的道理，提出“舍生取义”的主张。孟子认为，如果把生命看得比“义”更重要，就会做出各种不义的事情来。他对比了两种生死观，赞扬了那些重义轻生、舍生取义的人，斥责了那些苟且偷生、见利忘义的人，告诫人们要辨别义和利，不要失去“本心”。本文行文流畅，论证严密；引譬设喻，生动形象；排比铺陈，气势恢宏。体现了《孟子》一书的文笔特点。     

2、时代背景。

春秋战国时期周朝的王纲解体，礼崩乐坏，辩士奔走，百家争鸣，人的思想得到空前的解放，文化学术空前发达，于是产生了九流十家丰富多彩的散文作品。其中影响最大的是儒、道、墨、法四家。孟子继承和发展了孔子的“仁”学说，是孔子之后影响最大的儒家大师。

1、朗读文章，借助工具书排除字音问题。

2、反复朗读文章，注意在朗读的过程中把握文章内容。

3、在朗读的过程中注意以下停顿。

(1)如使/人之所欲/莫甚于生

(2)使/人之所恶/莫甚于死者

(3)乡/为身死而不受，今/为宫室之美/为之

(4)是/亦不可以已乎

1、再读课文。

2、教师指导，学生翻译文章内容，教学过程中注意把握下列文言词的用法。

 3、重点字词理解

    （1）【通假字】

“辟”同“避”，躲避。例：故患有所不辟也。

“辩”同“辨”，辨别。例：万钟则不辩礼义而受之。

“得”同“德”，感恩、感激。例：所识穷乏者得我与？

“与”同“欤”，语气词。例：所识穷乏者得我与？

“乡”同“向”，先前、从前。例：乡为身死而不受。

（2）【一词多义】

①为：为宫室之美(为了，介词)

由是则可以辟患而有不为也(做，动词)

②得：故不为苟得也(取得)

所识穷乏者得我与(同“德”，感恩、感激)

③与：所识穷乏者得我与(同“欤”，语气词)

呼尔而与之(给予)

4、根据词义翻译课文。

5、齐读课文。

    6、小结

    背诵课文

课后习题

背诵课文，识记字词。

教学反思